小学部实习生：助人育人中收获自我成长

2025年5月1日

对俄勒冈主教学校（OES）而言，冬季学期最具特色的项目莫过于小学部实习计划。高中生们以助教身份走进小学课堂，在辅助教师教学的过程中，往往会在不经意间收获远超预期的自我成长。

“同理心是这个项目的核心力量，”全程协调该项目的全校社区参与协调员克里斯汀·哈弗贝克尔说，“当高中生连续多日置身课堂场景，观察并协助学生学习时，他们会发现小学教育远不止于学科知识的传递。很多实习生最初认为自己的角色就是辅导数学题或社会科学作业，但实际上，低年级教育同样重视社会情感技能的培养。这个项目帮助他们理解孩童的成长历程，在培养问题解决能力和领导力的同时，学会与年轻学子共情。”

在每日的社区晨会上，实习生们与小学生围坐成圈，倾听孩童分享生活点滴，也敞开心扉讲述自己的故事。白天，他们穿梭于数学游戏、绘本共读、研究性学习等教学环节；课间休息时，则化身“游戏引导员”或“伙伴陪伴者”，在运动场这个特殊课堂里，观察并引导孩子们建立积极的社交互动。

“课间休息绝非单纯的玩乐时间，而是充满学习契机的重要场景，”哈弗贝克尔补充道，“当实习生们以‘过来人’的视角回望校园生活，他们会重新理解教育全貌，清晰认知自身在其中的角色演变——这种认知重构对他们而言意义非凡。”

初入实习岗位时，不少高中生坦言自己曾惴惴不安，但随着与孩童们建立默契，紧张情绪逐渐消散。“我原本担心如何应对13个来自不同文化背景的学龄前儿童，但他们的纯真善良让我迅速适应了角色，”参与预备幼儿园实习的特玛·Y.（26届）回忆道，“和孩子们一起探索鸟类世界、在操场上奔跑嬉戏的时光，让我真切感受到跨文化交流的美好。”

对于连续两年参与该项目的“资深实习生”而言，这段经历更显珍贵。立志成为儿童心理学家的杰达·B.（26届）通过观察教师行为干预策略，深化了对儿童行为认知的理解：“我学会了用多维度视角理解孩童，这对我未来的职业规划大有裨益。”而雅各布·S.（26届）则在对比服务五年级与三年级学生的差异中，领悟到个性化指导的重要性：“根据每个孩子的兴趣建立联结，这种因材施教带来的成就感无可替代。”

项目协调员之一、高中部中文教师玛吉·吉尔布里德见证着实习生们的蜕变：“他们从初入课堂时的局促不安，到周末总结时眼含泪光地表达感恩，这种角色认知的转变令人动容。当他们以‘准教育者’的身份回望自己的成长轨迹，既获得了全新的人生视角，也重新定义了自我价值。”

原文：https://www.oes.edu/post/~board/aardvark-posts-content/post/winterim-spotlight-lower-school-interns-learn-about-themselves-while-teaching-kids